2023.07.22 47
教育心理学就是研究教师的教，学生的学，教师与学生用什么手段来进行教育的方式方法的一门科学。它包括教师，学生，教育内容，教育手段。教师和学生就是师生关系，教育内容涉及到许多知识体系，教育手段包括教育方法，教育方式，谈话法，小组学习法
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主要研究对象是：教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。
研究主体是：学生。
研究内容：
教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的!学与教相互作用过程是一个系统过程、该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
研究任务：
教育心理学是一门交叉学科。因此，教育心理学具有双重任务，它既有教育学的性质任务，又会有心理学的性质任务。首先，研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件；从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。其次，研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。
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任何心理学的研究对象都是心理现象、区别在于研究什么样的心理现象以及用什么样的方法来研究!
人本主义心理学，是心理学的第三势力，代表人物有马斯洛和罗杰斯。其主要观点如下：
1.人性观：1）任性的显著特点是“持续不断地成长”；2）人性是天生向善的；3）人性是自主的，是能进行自我选择的；4）把人当做一个完整的人对待。
2.强调“以人为本”：尊重和重视个人的基本需要、尊重和重视自我。
3.需要理论：反对把人的行为归结为本能和原始冲动的弗洛伊德主义；反对不管意识、只研究刺激和反应之间联系的行为主义；认为人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要；重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能!
人本主义主要采用现象学研究方法、当然，这饱受批评!
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布伦塔诺指出、意动与内容是有区别的：意动指的是各种心理的活动或动作，内容则为意动所涉及的各种对象;另一方面，二者又是联系在一起的：任何意动总是指向于一定的内容，指向于一定的客体!
但这个客体不是一般心理学家所称的客体、它不存在于外在世 界而存在于内在世 界，所以叫做“内在的对象性”!心理活动就是以这种内在的对象性为其特征并与物理现象想区别的。物理现象就没有这种特征，它是自己包含着自己，是自足的。
意动虽然是以其内在的对象性为特征但这个内在的对象或内容却不是心理本身，它是物理现象，是物理学研究的对象。只有意动才是心理现象，因而，说心理学是研究心理现象的科学也就是说心理学是以意动作为研究对象。
布把意动分为三类：①表象的意动(感觉、想象活动等);--最基本的②判断的意动(知觉、回忆、承认、拒绝等);③爱憎的意动(情感、决心、意志、希望、欲望等)!
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一、构造主义心理学
代表人物：冯特，构造主义心理学产生于19世纪70年代，是心理学的第一个理论考试界。
主要观点：认为心理学是研究意识(经验)的科学。他把意识分为感觉、意象和感情三个基本元素，认为所有复杂的心理活动都是由这些基本元素构成的。冯特首创实验内省法。
二、机能主义心理学
代表人物：詹姆士、机能主义心理学产生于19世纪末!
主要观点：比较强调意识的作用和功能，认为意识的作用就是使有机体适应环境。其著名代表人物还有杜威、安吉尔、桑代克、卡尔等。
三、行为主义心理学
代表人物：华生、行为主义心理学产生于1913年，
主要观点：反对心理学研究意识、主张研究行为，把刺激一反应(S-R)作为解释行为的公式!行为主义反对内省，主张使用客观研究方法。
四、格式塔心理学
代表人物：惠特海默、考夫卡和苛勒，格式塔心理学1912年诞生于德国，后来在美国得到进一步发展。后期代表人物是勒温。
主要观点：格式塔心理学反对把意识分解为元素，而强调心理作为一个整体、一种心理组织的意义。
现在心理学的主要流派有：意动心理学派、构造主义心理学派、机能主义心理学派、行为主义心理学派、格式塔心理学派!
1、意动心理学派
意动心理学产生的直接原因和冯特的内容心理学息息相关。可以说，冯特的内容心理学是促成布伦塔诺意动心理学的直接动力。 与冯特的内容心理学几乎同时产生，创始人布伦塔诺。
